Utviklingsarbeid i Minstemann
Jeg har valgt å arbeide for å få opp igjen interessen for fuglekarnapp og fuglekasser. Vi voksne har gitt litt opp da det ble dårlig med fugler i karnappet for halvannet - to år siden. Nå er vi i full gang med telling og farger og navn på forskjellige fugler. Både barna og vi voksne er ivrige og jammen er fuglene ivrige på å vise seg frem til oss også (i hvertfall spiser de gjerne maten vi har til dem).
Ekstra stor ble da gleden da vi var på Honne i dag og jeg mottok melding av at fugler har lagt egg i to av våre tre kasser, og en kjøttmeis lå i den tredje kassa!! Artig for liten og stor, og det viser at det nytter å ha litt ekstra fokus... Barna er kjempestolte - det er jo "deres" fugler og dem som mater og pynter i karnappet dems.
mandag 7. mai 2012
tirsdag 28. februar 2012
Praksisfortelling
Tre gutter, Andreas (2,11), Ole (2,6) og Klaus(2,11) bygger duplo. Sammen med dem er Anne, en voksen som Andreas har veldig sterke bånd til.
Ole og Klaus bygger tårn til de faller ned, og prøver dekke byggeplatene med klosser. Andreas har med god hjelp fra Anne fått bygget ett stort fint hus hvor de to nå har rollelek.
Ole og Klaus trekker seg nærmere og vil gjerne bli med i leken, det vil ikke Andreas så Anne ber de bygge på sine plater mens hun fortsetter leken med Andreas.
De to guttene trekker seg unna og går på rommet for å leke med togbane. Da ber Anne dem komme tilbake og rydde duploen de har brukt, dette gjør de.
Så bygger de en fin togbane, kjører og har det gøy. Da Andreas oppdager dette går han inn til dem, tar det ene toget til Klaus, som blir tydelig lei seg og begynner kjøre med det. Anne kommer etter og ber Ole gi ett tog til Andreas så han også får to. Hun fortsetter med å fortelle hvor fint det er å dele, og leke sammen. Ole gjør det, kjører en runde med toget og går ut av rommet sammen med Klaus. De to blir stående og se på duplohuset til Andreas, men går aldri bort til det. En voksen kommer og sier det er utetid og at de skal gå i gangen, hun ber Andreas rydde togbanen før han går. Det vil han ikke da det er Ole og Klaus som har tatt det ut, likevel rydder han opp sammen med Anne.
Refleksjon:
Nå skal det nevnes at Andreas har lett for å havne i konflikter, det kan derfor tenkes at Anne gjør som i denne situasjonen for å unngå en konflikt. Det blir likevel litt feil for oss "utenfor" å se det som skjer her.
Kanskje kunne Anne fra starten i byggingen oppfordret de tre guttene til å sitte tettere ved hverandre uten seg selv i mellom. Med bakgrunn i rammeplanen kapittel 2.1 - Omsorg har barnehagens personale etisk forpliktelse til å møte alle barn med omsorg og åpenhet (bhg loven §2). Ansatte skal være åpne for det unike hos hvert barn, og barna må få lære at egne handlinger kan gå utover andre. Det hadde vært fint for alle tre at den voksne hjalp til på alle platene. Hun kunne brukt en av lego figurene til å hilse på de to guttene og invitert de inn i rolleleken.
Anerkjennelse fra voksne til barn - gjensidig likeverd og respekt for hverandres opplevelser kan knyttes til begrepet medlæring.
Medlæring kan være hva en pedagog overfører med tanke på verdier gjennom måten man kommuniserer på og er på (Berit Bae).
Hva rollelek angår for disse tre er Andreas nokså langt fremme, og veldig flink til å bruke fantasien. De to andre guttene har såvidt begynt med denne type lek, og utfordrer seg selv litt hver gang de prøver. De hadde hatt veldig god læring av å få ta del.
Leken er en fin måte for barn og lære på, og uttrykke seg på, og dermed veldig viktig for danningen (Inge Eidsvåg). Barna skal oppmuntres i lek for å få gode opplevelser og erfaringer, dette så de kan mestre samspill med andre barn. Ansatte skal være støttende for alle barna (Rammeplanen kapittel 2.2 Lek).
Da Ole og Klaus går til togbanen er de tydelig skuffet og kunne kanskje fått rydde duploen litt senere, og la de leke alene med toget.Blir litt dobbeltmoral da Anne vil at de to skal dele tog med Andreas, og at leken deres blir revet opp. Det var ingen som sa at Andreas måtte rydde sitt duplohus så ikke rart at Ole og Klaus ble stående se på dette.
I rammeplanen kapittel 1.5 er det barns medvirkning det legges vekt på (bhg loven §3)
Der skrives at alle barn må få oppleve fellesskap og tilknytning, samt føle at de fåruttrykke egne intensjoner og vise sin selvbestemmelse. Barn skal læres til å ta hensyn til andre, og sette seg inn i andres situasjon. Da en ny voksen kommer og sier det er utetid, kanskje guttene kunne få vente litt med det så ville de kanskje lekt litt med det fine huset. Det var veldig greit at Andreas måtte rydde toget før utetiden.
Selv om det er sterke bånd mellom ett barn og en voksen, må man som voksen unngå at det blir så synlig og følsomt for resten av barnegruppa.
Dette viser tydlig at vi som voksne ikke må være redde for å komme i konflikter, vi lærer litt hver gang en konflikt må løses. Hadde guttene blitt veiledet sammen fra første stund hadde det kanskje endt i en fin lek for alle tre guttene og ikke i noen konflikt som den voksne her muligens fryktet.
Sosial kompetanse (rammeplanen kap.2.4): Barnehagen skal hjelpe så alle barn får oppleve mestring og sosialt fellesskap, samt etablering av vennskap og sosial utvikling overfor jevnaldrende.
Referanseliste:
Rammeplanen kapittel 1 og 2
Inge Eidsvåg - foredrag om "danning"
Berit Bae - utdrag fra boka "Fennefoss og Jansen" (Bae 1992:35)
.
Tre gutter, Andreas (2,11), Ole (2,6) og Klaus(2,11) bygger duplo. Sammen med dem er Anne, en voksen som Andreas har veldig sterke bånd til.
Ole og Klaus bygger tårn til de faller ned, og prøver dekke byggeplatene med klosser. Andreas har med god hjelp fra Anne fått bygget ett stort fint hus hvor de to nå har rollelek.
Ole og Klaus trekker seg nærmere og vil gjerne bli med i leken, det vil ikke Andreas så Anne ber de bygge på sine plater mens hun fortsetter leken med Andreas.
De to guttene trekker seg unna og går på rommet for å leke med togbane. Da ber Anne dem komme tilbake og rydde duploen de har brukt, dette gjør de.
Så bygger de en fin togbane, kjører og har det gøy. Da Andreas oppdager dette går han inn til dem, tar det ene toget til Klaus, som blir tydelig lei seg og begynner kjøre med det. Anne kommer etter og ber Ole gi ett tog til Andreas så han også får to. Hun fortsetter med å fortelle hvor fint det er å dele, og leke sammen. Ole gjør det, kjører en runde med toget og går ut av rommet sammen med Klaus. De to blir stående og se på duplohuset til Andreas, men går aldri bort til det. En voksen kommer og sier det er utetid og at de skal gå i gangen, hun ber Andreas rydde togbanen før han går. Det vil han ikke da det er Ole og Klaus som har tatt det ut, likevel rydder han opp sammen med Anne.
Refleksjon:
Nå skal det nevnes at Andreas har lett for å havne i konflikter, det kan derfor tenkes at Anne gjør som i denne situasjonen for å unngå en konflikt. Det blir likevel litt feil for oss "utenfor" å se det som skjer her.
Kanskje kunne Anne fra starten i byggingen oppfordret de tre guttene til å sitte tettere ved hverandre uten seg selv i mellom. Med bakgrunn i rammeplanen kapittel 2.1 - Omsorg har barnehagens personale etisk forpliktelse til å møte alle barn med omsorg og åpenhet (bhg loven §2). Ansatte skal være åpne for det unike hos hvert barn, og barna må få lære at egne handlinger kan gå utover andre. Det hadde vært fint for alle tre at den voksne hjalp til på alle platene. Hun kunne brukt en av lego figurene til å hilse på de to guttene og invitert de inn i rolleleken.
Anerkjennelse fra voksne til barn - gjensidig likeverd og respekt for hverandres opplevelser kan knyttes til begrepet medlæring.
Medlæring kan være hva en pedagog overfører med tanke på verdier gjennom måten man kommuniserer på og er på (Berit Bae).
Hva rollelek angår for disse tre er Andreas nokså langt fremme, og veldig flink til å bruke fantasien. De to andre guttene har såvidt begynt med denne type lek, og utfordrer seg selv litt hver gang de prøver. De hadde hatt veldig god læring av å få ta del.
Leken er en fin måte for barn og lære på, og uttrykke seg på, og dermed veldig viktig for danningen (Inge Eidsvåg). Barna skal oppmuntres i lek for å få gode opplevelser og erfaringer, dette så de kan mestre samspill med andre barn. Ansatte skal være støttende for alle barna (Rammeplanen kapittel 2.2 Lek).
Da Ole og Klaus går til togbanen er de tydelig skuffet og kunne kanskje fått rydde duploen litt senere, og la de leke alene med toget.Blir litt dobbeltmoral da Anne vil at de to skal dele tog med Andreas, og at leken deres blir revet opp. Det var ingen som sa at Andreas måtte rydde sitt duplohus så ikke rart at Ole og Klaus ble stående se på dette.
I rammeplanen kapittel 1.5 er det barns medvirkning det legges vekt på (bhg loven §3)
Der skrives at alle barn må få oppleve fellesskap og tilknytning, samt føle at de fåruttrykke egne intensjoner og vise sin selvbestemmelse. Barn skal læres til å ta hensyn til andre, og sette seg inn i andres situasjon. Da en ny voksen kommer og sier det er utetid, kanskje guttene kunne få vente litt med det så ville de kanskje lekt litt med det fine huset. Det var veldig greit at Andreas måtte rydde toget før utetiden.
Selv om det er sterke bånd mellom ett barn og en voksen, må man som voksen unngå at det blir så synlig og følsomt for resten av barnegruppa.
Dette viser tydlig at vi som voksne ikke må være redde for å komme i konflikter, vi lærer litt hver gang en konflikt må løses. Hadde guttene blitt veiledet sammen fra første stund hadde det kanskje endt i en fin lek for alle tre guttene og ikke i noen konflikt som den voksne her muligens fryktet.
Sosial kompetanse (rammeplanen kap.2.4): Barnehagen skal hjelpe så alle barn får oppleve mestring og sosialt fellesskap, samt etablering av vennskap og sosial utvikling overfor jevnaldrende.
Referanseliste:
Rammeplanen kapittel 1 og 2
Inge Eidsvåg - foredrag om "danning"
Berit Bae - utdrag fra boka "Fennefoss og Jansen" (Bae 1992:35)
.
onsdag 25. januar 2012
Tanker etter første samling og om studiet videre
Etter første samling da vi ble sendt hjem med både pc og tre nye bøker var det masse tanker, og ikke minst bekymringer som meldte sin ankomst.
Hvor mye må leses til neste samling, hva bør huskes og læres, hvilken bok kan det være lurt å starte på.
Må vi legge inn noe på pc eller kan det vente til neste samling.
Jeg følte det var litt uklart hva vi skulle lære, hva vi måtte kunne og ble litt små redd og veldig usikker etter samlingen på HIL.
Bøkene ble lagt langt inn i en hylle og skulle hentes frem da jeg følte det var "rett tid", og barna ute minst et par timer og aktivisert av noen andre enn mamma.
Det tok noen uker før denne dagen kom, men da hentet jeg frem boka med praksisfortellinger som så ut for å være litt mer lettlest enn de to andre bøkene.
Boka ble lest samme dagen, så ble det å kikke og lese det som virket mest interessant i neste bok - det var ikke BARNDOM BARNEHAGE INKLUDERING.
Den boka er åpnet og lukket, det er alt foreløpig, jobber hardt for å sette meg ned med fremmedordene. Men plutselig kommer den dagen da det føles greit og da åpner jeg den igjen.
Hadde ønsket litt mer informasjon om hva vi skulle gjøre til januarsamlinga, men det kom på mail - kanskje litt sent... men greit få vite litt da:)
Så står det utviklingsarbeid!! Hva skal vi finne på, håper iallfall vi kan få to eller tre temaer vi kan velge mellom, det er bedre synes jeg enn å stå helt fritt.
Blir spennende høre hvor mye dere forlager etterhvert:)
Hvor mye må leses til neste samling, hva bør huskes og læres, hvilken bok kan det være lurt å starte på.
Må vi legge inn noe på pc eller kan det vente til neste samling.
Jeg følte det var litt uklart hva vi skulle lære, hva vi måtte kunne og ble litt små redd og veldig usikker etter samlingen på HIL.
Bøkene ble lagt langt inn i en hylle og skulle hentes frem da jeg følte det var "rett tid", og barna ute minst et par timer og aktivisert av noen andre enn mamma.
Det tok noen uker før denne dagen kom, men da hentet jeg frem boka med praksisfortellinger som så ut for å være litt mer lettlest enn de to andre bøkene.
Boka ble lest samme dagen, så ble det å kikke og lese det som virket mest interessant i neste bok - det var ikke BARNDOM BARNEHAGE INKLUDERING.
Den boka er åpnet og lukket, det er alt foreløpig, jobber hardt for å sette meg ned med fremmedordene. Men plutselig kommer den dagen da det føles greit og da åpner jeg den igjen.
Hadde ønsket litt mer informasjon om hva vi skulle gjøre til januarsamlinga, men det kom på mail - kanskje litt sent... men greit få vite litt da:)
Så står det utviklingsarbeid!! Hva skal vi finne på, håper iallfall vi kan få to eller tre temaer vi kan velge mellom, det er bedre synes jeg enn å stå helt fritt.
Blir spennende høre hvor mye dere forlager etterhvert:)
fredag 9. desember 2011
Jeg og min rolle i jobben
Jeg og min rolle i jobben
Jeg er en nokså kreativ person i barnehagen, og er heldig kunne få arbeide med barna i forskjellige situasjoner med dette. Jeg er utadvendt og kan gjerne ha et høyt aktivitetsnivå med barna før vi roer ned.
Min rolle er å være tilstede for barna, alltid ha ett fang, en arm eller klem tilgjengelig samtidig som vi leker, lærer og setter grenser.
Forventninger til studiet
Forventninger
Ønsker å få lære mer om tips til innhold i barnehage hverdagen, og min jobb som assistent. Dette for å kunne gi barna enda bedre og mer innholdsrike hverdager.
Håper å komme tilbake med mer kompetanse både om små barn og mer erfaring innen yrket.
Abonner på:
Innlegg (Atom)